CARACTERIZACI脫N
DEL PROYECTO ESCOLAR/PARADIGMA POSITIVISTA
1.
DEFINICI脫N
¿Qu茅 es el proyecto escolar?
Un proyecto escolar es un
instrumento que expresa la forma particular en que cada escuela se propone
lograr que todos los ni帽os y las ni帽as que atiende adquieran los conocimientos
y desarrollen las habilidades intelectuales y actitudes que constituyen los
prop贸sitos educativos para la educaci贸n primaria. Ese camino particular est谩
compuesto por un conjunto de principios y acciones articuladas que otorgan un
sentido de unidad a la labor profesional de los directivos y de cada maestro en
su aula.
La base para dise帽ar un proyecto
escolar es el diagn贸stico de la situaci贸n de la escuela, porque en 茅l se
identifican el o los principales problemas relacionados con los resultados
educativos que obtienen los alumnos del plantel. Ese o esos problemas
detectados se convierten en la prioridad de la labor profesional de maestros y
directivos; en funci贸n de esa prioridad –plasmada en el proyecto en forma de objetivos- se organiza la escuela y los salones de
clase. De esta manera, el proyecto escolar lleva al establecimiento de acuerdos
para la acci贸n de todos los involucrados en la tarea educativa y, en este
sentido, articula y orienta el trabajo diario de todos los profesores y
directivos de un plantel, otorg谩ndole un objetivo com煤n.
As铆, en t茅rminos pr谩cticos la
ejecuci贸n de un proyecto escolar significa ensayar respuestas o soluciones para
el o los principales problemas de aprendizaje de los alumnos. Estas respuestas
se expresan en estrategias y actividades espec铆ficas orientadas hacia las
causas del o los principales problemas.
Para el dise帽o de un proyecto
escolar tambi茅n es importante que el equipo docente aproveche al m谩ximo los
recursos con los que cuenta, tanto humanos como materiales. La colaboraci贸n de
los padres y las madres de familia es otro recurso que, en la medida de lo
posible, debe considerarse.
El tiempo disponible para la
discusi贸n y el trabajo conjunto –ya sea en consejo t茅cnico o en equipos de
grado o ciclo- generalmente resulta insuficiente, por lo que es 煤til acordar
formas de organizaci贸n que permitan aprovecharlo 贸ptimamente, tratando siempre
de no afectar el dedicado a la ense帽anza.
En resumen, mediante el
desarrollo de un proyecto escolar se pretende que los maestros y los
directivos:
·
Orienten
hacia el logro de los prop贸sitos educativos de la primaria todas las tareas que
se desarrollan en el plantel escolar, colocando a la ense帽anza en el centro de
las actividades cotidianas que realizan los maestros y directivos.
·
Establezcan
como prioridad en su labor resolver el o los principales problemas que enfrenta
la escuela respecto a los resultados educativos, lo que en 煤ltima instancia
significa asumir profesionalmente la responsabilidad de su tarea educativa.
·
Aprovechen
al m谩ximo los recursos con los que cuenta la escuela (entre ellos las
capacidades individuales de todos sus integrantes, el tiempo y los materiales
de apoyo).
·
Creen
dentro de la escuela diversos espacios para el trabajo en equipo, la autoformaci贸n
y el intercambio de experiencias entre profesores y entre directivos y
maestros, con la finalidad de plantear conjuntamente soluciones para los
problemas detectados.
·
Incorporen
la evaluaci贸n interna como pr谩ctica sistem谩tica de la escuela, tanto al realizar
el diagn贸stico y evaluar el proyecto escolar, como al revisar permanentemente
las estrategias y actividades propuestas.
2.
OBJETIVO
El proyecto tiene como objetivo principal
promover una forma de funcionamiento de la escuela que favorezca la formaci贸n
integral de todos los alumnos en los seis a帽os previstos para cursar la Educaci贸n Primaria ,
la cual consiste fundamentalmente en que los directivos y maestros:
a) Identifiquen y asuman profesionalmente los
principales problemas que se enfrentan en cada plantel escolar, para cumplir
con los prop贸sitos educativos de la primaria.
b) Tomen decisiones de manera colegiada respecto
a la labor fundamental de la escuela, es decir, la ense帽anza.
c) Establezcan metas y estrategias comunes para
alcanzarlas.
d) Realicen acciones espec铆ficas, adecuadas y pertinentes
para solucionar los problemas detectados.
e) Eval煤en permanentemente las acciones
realizadas y, con esa base, fortalezcan o reformulen para lograr mejores
resultados.
3. BENEFICIOS
Esta forma de
funcionamiento en un plantel escolar beneficia a cada uno de sus miembros:
·
A los directivos porque orienta y
fortalece su funci贸n pedag贸gica al promover el trabajo colegiado y colocar en
el centro de las actividades de la escuela a la ense帽anza.
·
A los maestros por que les permite
compartir con sus colegas los problemas y obst谩culos que enfrentan en su
pr谩ctica diaria y buscar soluciones conjuntas, lo que significa en 煤ltima
instancia asumir como equipo docente la responsabilidad de la educaci贸n de los
alumnos que atienden.
·
A los ni帽os y las ni帽as, por que
sin duda el establecimiento de acuerdos respecto a la ense帽anza y el trabajo
coordinado de los profesores de la escuela ofrece continuidad en su aprendizaje
y facilita su tr谩nsito de un grado a otro, creando mejores condiciones para el
logro de los prop贸sitos educativos.
·
A los padres y las madres de
familia por que les abre la posibilidad de conocer las metas educativas que se
propone la escuela y participar m谩s activamente en la educaci贸n que sus hijos reciben.
4.- ALCANCES Y L脥MITES DEL PROYECTO ESCOLAR
El diagn贸stico permite
identificar una amplia variedad de problemas respecto a los resultados
educativos de los alumnos, por lo que, al establecer el o los objetivos del
proyecto, es necesario delimitar claramente en cu谩les de ellos la acci贸n
coordinada de los maestros efectivamente puede incidir. Para lograrlo, es
conveniente tomar en cuenta las siguientes consideraciones:
a) Los problemas relacionados con el nivel
socioecon贸mico, tales como la desnutrici贸n o el desempleo de los padres, no
pueden solucionarse mediante la intervenci贸n del conjunto de maestros.
b) Muchos de los problemas relacionados con carencias
materiales o de infraestructura del plantel escolar, como construir m谩s aulas,
una barda o una cancha deportiva, son atendidos por instancias administrativas
que tienen ese objetivo.
c) Los problemas que impiden el funcionamiento regular
de la escuela, como la no inscripci贸n o la falta de maestros, tampoco pueden
solucionarse mediante la puesta en marcha de un proyecto.
Por lo que, el campo de acci贸n de un proyecto
escolar lo constituyen aquellos problemas que pueden solucionarse mediante la
acci贸n coordinada de todos los maestros de una escuela, esto es, los que se
relacionan con: a) las formas de ense帽anza, b) la organizaci贸n interna de la
escuela, y c) la relaci贸n con los padres y las madres de familia. Aun dentro de
estos 谩mbitos, tal vez no sea posible que, en un primer momento, el proyecto
abarque todos los problemas detectados.
En t茅rminos generales, un
proyecto escolar deber铆a proponerse como objetivo la atenci贸n de los
principales problemas detectados en los tres 谩mbitos mencionados; sin embargo,
ya que puede tratarse de asuntos de diferente naturaleza, tanto por los
factores involucrados como por los distintos tipos de soluciones que implican,
es m谩s conveniente que en principio se plantee un proyecto escolar centrado en uno de los problemas detectados, cuya
soluci贸n est茅 m谩s al alcance de la acci贸n de los maestros.
Esta recomendaci贸n no debe
traducirse en un proyecto escolar que fragmente o est茅 desvinculado de los
prop贸sitos educativos de la primaria. Por ejemplo, si se plantea “mejorar la
comprensi贸n de lectura de los alumnos y su capacidad para escribir textos”, se
trata de un objetivo preciso, factible de alcanzarse mediante la aplicaci贸n de estrategias
adecuadas, consecuente con el enfoque para la ense帽anza de la lengua y, sobre
todo, necesario para el trabajo con todas las asignaturas. Si se propone
“mejorar la letra y la ortograf铆a de los alumnos”, el objetivo es preciso, pero
el problema se reduce a los aspectos gr谩fico y convencional de la lectura y la
escritura, y no se atiende el car谩cter comunicativo-funcional que se destaca en
el plan y los programas de estudio, y que es indispensable para lograr los
prop贸sitos educativos de la primaria.
El proyecto escolar orienta y
fortalece la planeaci贸n diaria de la ense帽anza, porque a partir de los acuerdos
generales y las estrategias definidos por el conjunto de maestros, ofrece
pautas para la planeaci贸n espec铆fica para cada grado y grupo. En suma, lo que
se pretende es buscar la soluci贸n del o los problemas seleccionados mediante un
enfoque compartido que articule las actividades de ense帽anza con las de
car谩cter m谩s general que se realizan cotidianamente en la escuela.
Uno de
los mayores beneficios del proyecto es la construcci贸n de formas de trabajo y
estrategias compartidas, que incluyen las actividades que realiza cada profesor
con su grupo, una vez que han sido articuladas, repensadas y enriquecidas
colectivamente, en funci贸n de la meta com煤n. De esta manera el aprendizaje de
los alumnos encuentra continuidad al pasar de un grado a otro o de un profesor
a otro.
5. CONDICIONES
Las condiciones m铆nimas
indispensables para que la comunidad educativa trabaje por proyecto escolar
son:
·
Conocer los prop贸sitos educativos
generales de la primaria, as铆 como los de cada grado y asignatura.
·
Realizar un diagn贸stico preciso de
la situaci贸n educativa de la escuela, para identificar el o los problemas
principales que enfrenta y sus causas.
·
Trabajar de manera colegiada,
compartiendo sus debilidades y fortalezas en el desarrollo del proyecto.
6. PROYECTO ESCOLAR. Propuesta Metodol贸gica Oaxaca
Bajo esta
concepci贸n de Proyecto Escolar, la Unidad
T茅cnica
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DIAGN脫STICO
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• Misi贸n (general de la educaci贸n
primaria)
• Diagn贸stico
• Visi贸n
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PLANEACI脫N
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• Objetivos
• Recursos
• Acuerdos generales
• Estrategias
• Actividades de seguimiento y evaluaci贸n
• Plan Anual de Trabajo
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EJECUCI脫N Y SEGUIMIENTO
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• Ejecuci贸n y seguimiento
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EVALUACI脫N
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• Evaluaci贸n
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